人教版三年级下册第六单元《剪羊毛》教案（通用5篇）

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册第六单元《剪羊毛》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级下册第六单元《剪羊毛》教案 1

教学目标：

1、准确演唱附点节奏及四分休止符。

2、感受愉快、活泼的音乐情绪和风格，引导学生创编伴奏，创编动作，提高学生的创造力和表现力。

3、在浓郁的情境中，聆听和演唱歌曲，感受劳动的快乐，认识劳动的意义，对澳大利亚有一定了解。

教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。附点节奏及休止符展示了剪羊毛工人熟练、轻捷的动作。劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。

教学重点：

以愉快而风趣的情绪演唱歌曲，体验劳动的.快乐。

教学难点：

感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪。

教具准备：

课件、电子琴

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、师生律动《春天在哪里》

2、节奏训练。（附点节奏）

3、导入新课

师：春天是春暖花开的季节，春天到了，你们最喜欢做什么？（生各抒已见）

师：瞧！这个来自澳大利亚的小朋友。春天到了，他正在帮助爸爸妈妈剪羊毛呢！

二、感受歌曲。学唱歌曲。

1、生谈感受。（歌曲的情绪和速度是什么样的？）

2、师：每年的8—10月是澳大利亚农民剪羊毛的时间，恰逢春季。为什么选择这个季节剪羊毛呢？（生各抒已见）

3、师：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”你们想和煎羊毛的工人一起剪羊毛吗？

生：想

师：剪羊毛时会发出什么声音？

生：咔嚓

4、再次聆听歌曲。（在每一个乐句后面休止符处加入—咔嚓）

5、师：牧场小朋友的演唱感染了我，我也想用歌声表达愉快的心情（师范唱）

生伴唱（咔嚓）

6、师伴奏。生用LA轻声模唱旋律。

分析旋律速度的变化（1、节奏紧凑2、节奏变宽，时值变长）

7、试唱乐谱

师：歌曲共有几个乐句？哪几个乐句是相同的？

生各抒已见

8、轻声填词（分析歌词。解决难点）

师：白云，雪堆，丝绵这些词语都是形容？

生：羊毛很多，遍地都是······

三、熟练歌曲

1、师生接龙演唱歌曲。

2、分组演唱歌曲。（另外一组加入称词—咔嚓）

3、全班齐唱歌曲。

四、创编歌曲伴奏

生分小组讨论设计伴奏。（师巡视指导）

生说说设计方案

歌曲演唱加入伴奏展示。

五、小结。下课

师：澳大利亚是一个热爱劳动的国家，他们劳动时那种喜悦地心情值得我们每一个小朋友学习。我希望每一个小朋友都成为一个热爱劳动的好孩子。

三年级下册第六单元《剪羊毛》教案 2

一、概述

《剪羊毛》是小学艺术三年级下册第五单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

二、教学目标分析

（—）知识与技能

通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识。 培养、提高学生对音乐的感受力及表现力。

（二）过程与方法

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用 “宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。

（三）情感态度与价值观

引导学生在感受歌曲情绪，理解歌曲内容、风格特点的基础上，通过运用综合艺术的教学手段，让学生听中创，创中编,于创编中丰富学生在其情感体验,提高其对音乐的表现力。

三、学习者特征分析

1、低年级的学生比较天真活泼，非常好动，在学习知识技能时采用 打击乐器学得更有激情

2、用情景导入增加学生的学习氛围

3、模仿表演更能体现学生的学习乐趣

四、教学策略选择与设计

根据教学目标,教师的思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法

（一）学生在看、听、想的过程中，感受到带有附点节奏，进一步体会到附点节奏跳跃、不稳定、赋有动感等特点。此环节设计符合学生的年龄、心里特点。学生将视听有机结合，在生动形象的情境中，既“看”到了不同节奏表现出的不同形象，又听到了不同节奏的特点，尤其是初步感受到附点节奏的特点，从而使本课的知识难点得以顺利得以解决。音乐的审美育人功能有着鲜明的科学特点，那就是必须通过艺术本身来实现这一效

（二）引导学生初步感受歌曲情绪之后，启发、鼓励学生对学习中想了解或有疑问的地方提出问题

（三）深入理解，激发情感，指导演唱，启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。

媒体教学法：在教学开头小练习中辅以影视媒体，激发兴趣、拓展视野。

该教学策略的关键是以“学生为主体、教师为主导”，让学生开心融入到音乐课。

五、教学资源与工具设计

教学环境：多媒体环境。

六、教学过程

（一）创设情境

为了创设良好的学习氛围，我创设了这样的情机境。

（1）播放音乐，学生自编动作进教室。

（2）我用语言组织教学

同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课，老师要带领同学们参加一个美丽的大牧场，看一看牧场有什么？

（二）音乐小练习

教学中我运用投影机课件，播放了这样一幅画面：在一个美丽的大牧场，首先走出一个小男孩，接着又跑出一匹大马，这时，在牧场的栅栏上出现了两条节奏不同的旋律。教师用电子琴弹奏旋律，引导听辨：哪一条旋律是表现小男孩“走”过来的？哪一条是表现大马“跑”过来的？学生在看、听、想的过程中，感受到带有附点节奏的旋律表现的是大马跑过来的，并通过模仿大马跑的动作进一步体会到附点节奏跳跃、不稳定、赋有动感等特点。此环节设计符合学生的年龄、心里特点。学生将视听有机结合，在生动形象的情境中，既“看”到了不同节奏表现出的不同形象，又听到了不同节奏的特点，尤其是初步感受到附点节奏的特点，从而使本课的知识难点得以顺利得以解决。音乐的审美育人功能有着鲜明的科学特点，那就是必须通过艺术本身来实现这一效率。所以，在学生初步感受附点节奏的基础上，我又设计了一个音乐小练习。此练习分两个步骤进行。第一步：先引导学生分组讨论并拍击，并引导学生创编动作表现出四分休止符的时值（如：拍肩、拧指等），从而保证节奏拍得准确。第二步：于音乐声中进行节奏练习，其方法是带领学生用三种不同的形式练习、A、拍手；B、模唱；C、手势。这里要强调的是所谓“音乐声”正是歌曲的旋律，伴随着三种形式的练习，歌曲旋律也相应出现了四遍。这样将节奏练习与音乐歌曲旋律有机结合，既避免了技能练习，解决本课教学的重、难点，促使学生在听中做，在做中听，为学唱歌曲作了有利的铺垫。

（三）新授歌曲《剪羊毛》

1、听歌曲录音。引导学生初步感受歌曲情绪之后，启发、鼓励学生对学习中想了解或有疑问的地方提出问题。如：这首歌是谁写的？是哪个国家的歌曲？人们为什么要剪羊毛？剪羊毛的时候小羊疼不疼？工人是怎样给小羊剪羊毛的？等等。在与学生共同解答的过程中，学生们了解到外国民歌的'由来——在民间生活劳动中产生并广为传唱的歌曲，更可以借此契机向学生播放画面，简介澳大利亚的风土人情，将人文地理的知识渗透于教学中，更加拓宽了学生的视野。

2、师先范唱第一段歌词，要求学生听辨歌曲分几个乐段？

3、学生唱第一段时先指导学生用“LU”模唱旋律，再带领学生按节奏读歌词句。然后要求学生转声唱歌词。

4、生学唱第二乐段时，师先范唱该乐段，引导学生听辨哪一个乐句是第一乐段中的重复或变化。再要带领学生视唱一、二乐句的旋律，然后要求学生完整唱歌词。

5、学生完整演唱歌曲。

6、深入理解，激发情感，指导演唱时，师先用语言启发：同学们，歌曲的名字叫《剪羊毛》，为什么歌曲当中出现了“白色、白云、雪堆、冬天、丝绵”这样一些词语？让学生分组，自由讨论。接着师范唱带有这些词语的乐句。让学生感受到剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。然后要求学生带着思想感情、用欢快的声音把歌曲再来演唱。

（四）运用综合艺术表现手法表现歌曲

1、带领学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。先引导学生分组讨论，自由选择打击乐器为歌曲伴奏；再分组演奏，要求集体评价，找出恰当的节奏为歌曲伴奏。

2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。如：A、请1—2名学生领唱第一乐段，其他学生齐唱第二乐段；B、让学生讨论并创编节奏为歌曲伴奏；C、学生自选头饰——小羊、剪羊毛工人创编动作进行歌表演：D、学生创编图画表现出自己对歌曲的理解与感受。

此环节为本课教学最后一个环节，在引导学生在感受歌曲情绪，理解歌曲内容、风格特点的基础上，通过运用综合艺术的教学手段，让学生听中创，创中编,于创编中丰富学生在其情感体验,提高其对音乐的表现力。

（五）小结：这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪，体会到了劳动创造幸福的真谛。希望同学们能用自己的双手创造出自己的幸福生活。

（六）听音乐出教室。这一环节与开头听音乐进教室互相呼应,使课堂气氛活跃,让学生在兴趣盎然中学会了歌曲,全面实现了本

三年级下册第六单元《剪羊毛》教案 3

教学目标：

1、能够用活泼欢快的情绪，有感情地演唱歌曲《剪羊毛》。

2、初步认识附点节奏并能准确的演唱。

3、通过学习歌曲《剪羊毛》，懂得了劳动能创造幸福的生活，教育学生热爱劳动。

教学重点：

演唱并表现歌曲《剪羊毛》

教学难点：

附点音符和休止符的运用。教学准备：

多媒体课件，课本，若干打击乐器，钢琴等。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、组织教学

1、播放歌曲《剪羊毛》伴奏音乐进入教室。

2、师生问好。

二、创设情境，导入情境。

1、导入澳大利亚牧场

师：同学们，请看大屏幕，在这个图片里，你们看到了什么？请你们一起说说。（出示多媒体大草原图片）生：蓝天、白云、大草原......师：再仔细看，还有谁来到了这里？（出示动画小绵羊图片）生：小绵羊......师：让我们走进这个地方，看看这里到底是哪里？（播放澳大利亚牧场图片）

2、介绍澳大利亚，导入课题

师：噢？！原来这里是小绵羊的家乡澳大利亚牧场,美丽的大草原是天然的牧场，小绵羊想请同学们去它的家乡走一走，那里风光秀丽，你们想去看看嘛？ 生：想。

（播放多媒体澳大利亚的悉尼歌剧院、首都、特有动物等)师：看着这么多的羊毛工人叔叔们情不自禁的唱起歌来，我们一起来听一听。（播放歌曲剪羊毛）

师：这就是我们今天要学习的歌曲《剪羊毛》。

三、学习歌曲

1、节奏游戏，学习附点音符，并发声训练。

2、木头游戏，学习休止符。

3、教师范唱。

4、教师教唱(1)逐句教唱第一遍；

(2)强调附点音符和休止符并教唱第二遍。（播放多媒体《剪羊毛》视频）

5、再次跟唱

师：看完视频我们发现剪羊毛可不是一件容易的事情，工人叔叔们在剪羊毛的'时候会很辛苦，下面的时间我们一起完整的演唱一遍这首歌，就当为工人叔叔们加油好不好？

（播放音乐《剪羊毛》）

四、创造表现

1、分组比赛

师：同学们唱得真好听，那我们分组跟伴奏来比赛一下，好不好？ 生：好

（播放《剪羊毛》伴奏）

2、认识打击乐器，为歌曲伴奏

师:两组同学唱得都很好，并列第一！同学们，这首歌除了用歌唱的方式来表现之外，还可以用打击乐器伴奏的方式来表现，我们先来认识两种打击乐器，一会找同学到前面来表演。

五、课堂小结

三年级下册第六单元《剪羊毛》教案 4

一、教学目标

1. 知识与技能

学生能够准确、流畅地演唱歌曲《剪羊毛》，掌握歌曲中的附点音符、八分音符等节奏型，唱出歌曲欢快、活泼的风格。

能识别并解释《剪羊毛》中出现的音乐记号，如反复记号、跳房子记号等，准确依记号进行演唱。

2. 过程与方法

通过聆听、模仿、哼唱、跟唱等多种形式，培养学生的音乐感知能力与演唱技巧，提升节奏感。

借助小组合作讨论、创编舞蹈动作及歌词，锻炼学生的团队协作与创新思维，拓展音乐表现力。

3. 情感态度与价值观

体会歌曲描绘的丰收喜悦，感受澳大利亚牧民欢快生活场景，激发对劳动人民的敬重及对劳动成果的珍惜。

培养学生对外国优秀音乐作品的欣赏兴趣，拓宽多元音乐文化视野。

二、教学重难点

1. 重点

精准掌握歌曲《剪羊毛》的旋律、节奏，特别是附点及八分音符的时值，欢快演绎歌曲。

理解并遵循歌曲里的音乐记号，完整表现歌曲结构与情境。

2. 难点

唱出歌曲中蕴含的热情、欢快情感，且音色明亮圆润；把握附点音符带来的跳跃感，八分音符的轻快韵律。

引导学生大胆创编舞蹈动作、歌词，契合歌曲风格，生动展现歌曲情境。

三、教学方法

讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、情境创设法。

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放澳大利亚风光视频，涵盖广袤草原、成群绵羊、悠闲牧民等画面，提问：“同学们，视频里展现的`是哪个国家？看到这么多绵羊，猜猜牧民们要做什么？”引导学生答出澳大利亚及剪羊毛活动。

2. 教师身着简易“牧民装”，手持塑料剪刀道具，模拟剪羊毛动作，哼唱《剪羊毛》片段，邀请学生跟随模仿、哼唱，顺势引出课题。

（二）歌曲学习（18 分钟）

1. 初听歌曲（3 分钟）

播放《剪羊毛》音频，让学生闭眼聆听，想象画面，听完分享脑海中的情景，初步感受歌曲欢快情绪与节奏特点。

2. 节奏学习（6 分钟）

板书歌曲开头节奏型：“×.× ×× | × × × × |”，拍手示范附点音符、八分音符时值，带领学生边拍边念“哒 哒 滴滴 | 哒 哒 哒 哒 |”，由慢到快练习；再展示歌曲中其他复杂节奏片段，分组拍手接力竞赛，强化节奏感。

3. 旋律哼唱（4 分钟）

教师钢琴弹奏歌曲旋律，学生用“啦”轻声哼唱，遇音高不准处，教师单独范唱、纠正；之后分组哼唱接龙，巩固旋律记忆。

4. 歌词学习（5 分钟）

投影展示歌词，逐句教读，解释“白云”指代绵羊、“剪子咔嚓响”寓意丰收劳作，让学生体会歌词描绘的欢乐；全体朗读歌词，要求读音准确、有感情。

（三）学唱歌曲（12 分钟）

1. 跟唱练习（4 分钟）

播放歌曲音频，学生跟随轻声唱，教师巡视，纠正发声、节奏、音准问题；提醒学生用自然、明亮音色，口腔打开，像欢快诉说故事般演唱。

2. 难点突破（4 分钟）

针对附点音符、八分音符易错处，单独截出片段反复练唱；教师示范强弱处理，唱附点时稍加重、拖长，八分音符轻快带过，学生模仿，体会节奏韵律带来的活泼感。

3. 完整演唱（4 分钟）

学生随钢琴伴奏完整、流畅演唱，教师引导加入适度表情、肢体动作；之后分组演唱互评，比谁唱得准、情绪到位、动作协调。

（四）拓展与创编（8 分钟）

1. 音乐记号讲解（3 分钟）

结合歌曲乐谱，介绍反复记号、跳房子记号，解释其作用与演唱规则；用不同颜色粉笔标注记号位置，弹奏对应片段，让学生直观感受演唱变化。

2. 创编活动（5 分钟）

分组创编舞蹈动作，要求契合歌曲欢快氛围，展现剪羊毛场景；部分小组尝试改写歌词，描绘家乡丰收劳作，如“果园采摘忙”替换相关词句；各小组展示成果，其余同学欣赏、投票评选优秀创编。

（五）课堂总结（2 分钟）

1. 回顾本节课收获，学生分享学会的节奏、演唱技巧、创编心得，教师补充强调重点知识与技能。

2. 再次播放《剪羊毛》，师生齐唱，教师总结：劳动创造美好生活，希望同学们像牧民般热爱劳动，带着快乐心情迎接生活每一天；下课，学生有序离开教室。

五、教学资源

1. 《剪羊毛》音乐音频、视频。

2. 多媒体教学设备、钢琴、塑料剪刀道具、简易“牧民装”。

3. 节奏卡片、小奖品（贴纸、书签等）用于小组竞赛奖励。

六、教学反思

整堂课学生参与热情较高，导入环节成功激起兴趣，但节奏学习部分个别学生仍掌握欠佳，后续应多设计趣味节奏练习；演唱时部分学生情感投入不足，需在示范引导上更下功夫，强化情感启发；创编环节学生创意出色，但时间把控稍紧，下次可适当延长，给予充分展示、交流时间，全方位提升学生音乐素养与综合能力。

三年级下册第六单元《剪羊毛》教案 5

一、教学目标

1. 知识与技能

学生能够准确地演唱歌曲《剪羊毛》，掌握歌曲中的八分音符、附点音符，唱出节奏的韵律感；能清晰分辨歌曲的段落结构，体会不同乐段情绪变化。

认识并熟悉澳大利亚民间乐器——迪吉里杜管，了解其音色特点；能模仿其音色为歌曲创编简单伴奏节奏型。

2. 过程与方法

通过聆听、哼唱、跟唱等方式，引导学生逐步深入感受歌曲，培养音乐感知与模仿能力；借助声势律动，如拍手、跺脚、捻指等，辅助学生把握复杂节奏，增强节奏感。

开展小组合作讨论、创编活动，提升学生团队协作、创新思维，使其学会用音乐元素创造性表达。

3. 情感态度与价值观

体会澳大利亚牧民丰收喜悦，感受异国音乐风情，拓宽多元文化视野；激发学生对劳动人民的.敬重，懂得劳动创造美好生活。

二、教学重难点

1. 重点

用欢快、活泼的情绪精准演唱《剪羊毛》，突出附点音符、八分音符带来的跳跃感；感受歌曲旋律特点，把握强弱规律，生动展现剪羊毛场景。

理解歌曲所描绘的劳动情境，体会其中蕴含的欢快氛围与丰收喜悦。

2. 难点

精准处理歌曲中的装饰音，如波音、滑音，唱出俏皮、灵动效果；流畅衔接不同乐段，实现情绪自然过渡。

引导学生依据歌曲情境创编新颖且契合的舞蹈动作、伴奏节奏，实现多元艺术融合。

三、教学方法

讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、情境创设法

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放澳大利亚风光视频，展示广袤草原、成群绵羊及牧民劳作画面，提问：“同学们，猜猜这是哪个国家？看到画面里的人们在做什么呀？”引导学生答出澳大利亚及剪羊毛场景。

2. 教师手持迪吉里杜管（或展示图片、播放音频）介绍：“在澳大利亚，人们放牧时还有个特别的‘小伙伴’——迪吉里杜管，听它的声音多独特。”吹奏简单旋律，让学生闭眼聆听，感受其低沉、神秘音色，引出课题《剪羊毛》。

（二）歌曲聆听与感知（10 分钟）

1. 初听歌曲《剪羊毛》音频，让学生安静聆听，同时思考：“歌曲整体情绪是怎样的？仿佛看到什么画面？”听完交流，引导学生说出欢快、热闹，看到牧民忙碌剪羊毛场景。

2. 复听歌曲，教师随音乐轻拍节奏，引导学生关注并模仿，尤其留意八分音符（如“XX XX”）、附点音符（“X. X”）处节奏特点；用手势高低表示音高变化，辅助学生感知旋律起伏。

（三）歌曲学唱（15 分钟）

1. 教师范唱第一段歌词，要求学生手指歌词、轻声哼唱，观察教师口型、发声位置；随后逐句教唱，针对易错处（如附点音符“雪白云彩（. ）飘（. ）”）反复示范、纠正，引导学生唱出轻快跳跃感。

2. 运用接龙游戏巩固演唱：学生分组，依次接唱一句歌词，比一比哪组唱得准、情绪饱满；教唱第二段时，着重引导学生对比两段旋律异同，唱出细微变化，强调装饰音处理，如“锋利（波音）的剪子咔嚓响”，示范波音演唱技巧，让学生模仿练习。

（四）拓展与创编（10 分钟）

1. 分组讨论：将学生分成舞蹈创编、节奏创编小组。舞蹈创编组依据歌曲情境编排简单动作，如模拟剪羊毛、赶羊、抱羊毛动作；节奏创编组用拍手、跺脚、敲击桌面等，结合迪吉里杜管音色特点，创编伴奏节奏型（示例：跺脚 X X | 拍手 X. X | 敲桌 XX XX）。

2. 各小组展示成果，全班共同参与体验，一部分学生用创编节奏伴奏，一部分学生表演舞蹈，其余学生演唱，融合成完整表演。

（五）课堂总结（5 分钟）

1. 回顾本节课所学，包括歌曲演唱技巧、澳大利亚风情、乐器知识及创编成果；教师总结评价学生表现，表扬积极参与、创意出色小组与个人。

2. 再次强调劳动光荣，鼓励学生课后搜集更多劳动主题歌曲，下节课分享交流；在欢快歌声中下课，学生有序离开教室。

五、教学资源

1. 《剪羊毛》音乐音频、视频，澳大利亚风光视频，迪吉里杜管演奏音频及图片。

2. 多媒体教学设备，打击乐器若干（供创编使用）。

六、教学反思

教学中，学生对歌曲欢快情绪把握较好，演唱热情高，但装饰音处理尚欠火候，后续需加强专项练习；创编环节学生创意十足，但小组协作初期存在分工不明问题，今后应提前细化指导规则，提升协作效率；可多引入澳大利亚文化资料，加深学生文化理解，让音乐与文化融合更紧密，全方位提升教学效果。