小学一年级数学认识=、>、<的教案设计范文（通用5篇）

作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的小学一年级数学认识=、>、<的教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学认识=、>、<的教案设计 1

［教学内容］

教科书第20～21页的例题，第21页想想做做的习题

［教材简析］

教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了=、＞、＜，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识

比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以森林运动会上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识同样多，理解=的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识比多、比少，联系比较的结果，理解＞和＜的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法

想想做做根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系

本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系

教学难点是会用＞、＜表示两数关系

［教学目标］

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

［教学过程］

一、情境导入，诱发参与

导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗喜欢哪些小动物有一天，森林里热闹了起来，原来呀森林运动会开幕了。（出示主题图）

提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛你能知道他们每队各有多少名队员吗 （学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）

［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的森林运动会的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］

二、引导探究，学习新知

1、教学=

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢让我们将它们排一排、比一比就知道了

提问：小兔队有几只（4只）贴出4只兔。小猴队有几只（4只）对应贴出4只猴

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

讨论交流，说明：像=这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

学生齐读，观察=号的写法。（上下两横对齐一样长）

教师示范写法，学生描红

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几

2、教学＞

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。）

学生猜一猜，找一找，相互交流

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫大于号，5＞3读作：5大于3。（板书）

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子学生汇报

提问：＞怎么写呢哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演，其余学生书空）

讲评书写，学生描红

提问：你们能用手势做出＞的样子吗

学生用食指和中指做出＞

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢（学生讨论交流）

3、用同样的方法教学＜

4、总结

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号

教唱歌曲

学生边唱歌曲边做手势表演

［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号及开口对大数，尖尖对小数这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的.过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］

三、巩固强化，拓展思维

1、想想做做第1题

指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）

2、想想做做第2题

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）

3、想想做做第3题鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢和它们在一起你学到了哪些本领呢

［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］

［总评］

评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学同样多 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出同样多、4=4；在教学多、少时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学

小学一年级数学认识=、>、<的教案设计 2

一、教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。

2、会比较5以内数的大小。

二、导入：

故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、》、﹤

三、教学过程：

1、教学“=”

①一个对一个比，你从中知道了什么呢？

②教师示范写法“=”。

③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。

2、教学“＞”

①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。

②讲评书写。

③用同样的方法教学“＜”。

④小结。

3、巩固强化：做一做：1—3题，相对应的一课一练。

教后记：1通过小白兔的故事，激发学生的.兴趣，学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。

2通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。

3有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。

能认真、详细地提前备好课，根据低年级学生的年龄特征设计教学方法，激发学生的学习兴趣。

小学一年级数学认识=、>、<的教案设计 3

教学目标：

知识与技能：

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示的过程,体验一些比较的方法。

情感、态度和价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。培养学生主动参与学习的精神。

教学准备:

熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片。

教学过程：

教学

环节教师活动学生活动设计意图

情 境 创 设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听。

教师放动画片或出示主题图片。

学生汇报自己过生日的情景。

学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。

过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。

实验

在小熊猫请客的故事中，你发现了哪些与数有关的知识？

教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。）

4只小兔图片 可以用数字4表示

4个萝卜图片 可以用数字4表示

3只小猴图片 可以用数字3表示

4个桃子图片 可以用数字4表示

3只小熊猫图片可以用数字3表示

4棵竹子图片 可以用数字4表示

4个香蕉图片 可以用数字4表示

教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？

通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=” 连接起来，叫相等。

指导学生写等号。

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=” 连接起来？

我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的`个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示，即3<4。

教师指导认识，书写大于号> 和小于号<

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“> ” “ <” 连接起来？

根据图片中发现的其他信息和生活中的信息，举出用> = < 表示的实例。

学生根据自己的观察发现后汇报：（多找一些学生说）

有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵竹子。还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃

学生根据自己的理解来分：

如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己

引导学生根据自己的理解说出：

有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完，说明兔子和萝卜同样多。

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。

学生读、写 4=4

引导学生得出

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”

小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”

引导学生用发现的数学信息多说多练。

指导学生书写大于号和小于号，读、写4>3 3<4

引导学生说出可以用

4>3 3<4表示

引导学生说出

竹子比小熊猫多可以用4>3表示，反过来小熊猫比竹子少可以用 3<4表示

（引导学生利用发现的信息多说多练）

学生自己举实例

让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。

及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。

实践与应用

完成练一练第1题写一写，教师巡视指导。

完成练一练第2题，先填数，再填上> = 或<

教师引导学生先看清题意再独立完成。

完成练一练第3题。

可以设计一些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等。

学生在书中先描写，再独立写。

学生独立完成。

学生可以集体进行游戏，也可以小组完成。最后在书上填好。

加强学生对所学数学知识的理解。

小学一年级数学认识=、>、<的教案设计 4

教学目标：

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学重点：

会用＝、＞、＜。

教学难点：

会用＞、＜表示两数关系

教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。

板书：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教学例题。

（1）出示例题图，提问

①图上画的.是什么？

②图中有哪些动物？它们分别有多少只？

③你能说说哪种动物多？哪种动物少？哪种动物的只数一样多？

（2）同样多。

①小兔有几只？ 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只？ 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4 4 1．“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”

说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多？哪个少？（同样多） 你是怎样知道的？ （引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多） ④4和4同样多，我们就说4＝4。（板书：4＝4） 老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

（板书：等号） 读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2．教学大于。

（1）小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

（2） 小松鼠有多少只？ 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。（并板书：3）

（3） 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

（教师边连线，边提问）小松鼠和小熊比怎样？

（4） 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样？（板书：5比3多）

5比3多，也就是5大于3。

（板书：5>3） 指着大于号说明，这个符号叫做大于号

（板书：大于号） 让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边？ （向左） 尖的—头向哪边？

（5） 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大？ 哪头小？ 开口大的那头对着大的数还是小的数？ 尖的那头对着什么数？ 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

（6）回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比？ 结果怎样？ 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3．教学小于。

（1）小熊和小松鼠比怎么样？ （小熊比小松鼠少）

（2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

（板书：3<5） 指着“<”说明：这个符号叫做小于号。

（板书：小于号） 指导写“<”，在书第19页上先描后写。

（3）观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同？ 尖的那头对着什么？ 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

（4）刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比？结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

（5）同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢

（比的标准不同，所以结果不同。）

4．小结

这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

（1）出示第1题图。

学生独立完成，集体订正。

（2）指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈应填什么符号？

2.“想想做做2”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。

四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢

小学一年级数学认识=、>、<的教案设计 5

教学目标：

【知识与技能】

1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。

【过程与方法】

通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符号。

【情感、态度与价值观】

培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：

使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：

正确区分“<”、“>”，建立初步的符号感。

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)

大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?

下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题

图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)

谁来比一比他们的身高，说一说比的结果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、新授

1.出示P18第2题第一张图

请小朋友说一说图意。

师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。

师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1<3。

念作1小于3。

用心爱心专心

谁来说?(多请几个)

练一练

摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。

左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写)

2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况?

2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。

3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形状。先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。

A：形状，上黑板画一画

B：名称

C：解释形状

D：说图意

师：大家讲得真好，正如大家想的，确实我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号?

一起书空大于号。

4.请学生观察三组算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。

5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。

编一编，说一说

出示学具：○○●●●我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗?

(左边有2块巧克力，右边有3块巧克力)

2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。

三、巩固练习

1.P18的第三题

2.P18的'第四题的左边3列(要求独立完成)

3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列

4.在()里填数。

用心爱心专心

5>()，3<(0="("2="">()，()<4，()=1，()<3>3

5.发散思维练习

刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?

四、总结

用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。

作业设计：练习册P11习题集《比一比(2)》

板书设计：

小与，等于，大于

<，=，>