幼儿园大班语言优质教案《足球找到了》含反思
幼儿园大班语言优质教案《足球找到了》含反思
在现在的社会生活中,课堂教学是重要的任务之一,反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢?以下是小编精心整理的幼儿园大班语言优质教案《足球找到了》含反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
幼儿园大班语言优质教案《足球找到了》含反思 1
【活动目标】
1、仔细观察图片,学习用教连贯、完整的语言讲述图片内容。
2、学习描述人物的外表、行为,能进行合理的情节想象。
3、注意倾听同伴讲述,并乐意与同伴交流。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
【活动准备】
1、物体沉浮实验;袋鼠的习性特点。
2、讲述图片四幅。
活动重难点:仔细观察图片并用较连贯、完整的语言进行讲述。
指导要点:引导幼儿仔细观察动物表情、动作,并通过充分想象完整的句子讲述图片的内容。
【活动过程】
1、导入激趣。
师:“今天,老师给你们带来一些有趣的图画,一起来看看图片里讲的是什么有趣的事。
2、观察讲述。(引导幼儿观察图片,发挥想象。)
(1)出示图片一(遮挡住袋鼠)
提问:小兔和小熊在干什么?发生什么事?让幼儿自由说一说。
教师小结:一天,小兔和小熊在草地上踢足球,玩得真高兴!突然,小兔用力一踢,把足球踢得很高很高,足球一直向远处飞去……
(2)重点观察图二。提问:足球不见了,小兔和小熊在草地上到处找,它们看见了袋鼠妈妈,它们会对袋鼠妈妈说些什么话呢?
你从哪里看出来的?(重点引导幼儿观察图片中小袋鼠的表情、动作,体验小袋鼠的心理活动;同时启发幼儿通过描述小动物间的对话来丰富情节。)
过度语:奇怪了,足球到底在哪里?(掀开遮挡住的袋鼠,解开谜底)噢,原来足球在袋鼠妈妈的口袋里,怎么办呢?
(3)出示图片三。
提问:大象在做什么?它为什么要这样做?
(4)出示图片四。
提问:大象用什么办法找到足球的?小熊、小兔和袋鼠的心情是怎样的?你从哪里看出来?
3、自由讲述。
请幼儿看图自由讲述,教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。
(1)这几幅画面说了一个故事,我们怎么看?(引导幼儿明确看图的方法与要求:按顺序从第一幅开始看。)
(2)请幼儿与旁边的同看互相交流,看图讲述故事。(教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开,帮助幼儿想象小动物的对话和心理活动,丰富情节。)
4、集体讲述。
(1)引导幼儿集体看图,较完整、连贯地讲述四幅图的内容。
(2)提问:我们能不能将四幅图连起来说一说呢?(引导幼儿按顺序用完整的句子进行讲述,教师注意提示和丰富相应的'词句,如很高很高、紧紧地捂着等。)
5、教师完整讲述故事,加深幼儿对故事的理解。
6、讨论。
(1)小象是怎么帮小兔、小熊找到足球的?你喜欢袋鼠妈妈吗吗?为什么?
(2)足球为什么能浮上来?(引发幼儿的经验进行讲述。)
活动反思
整个教学活动流畅而生动,吸引了幼儿的注意力和学习兴趣。教学准备工作很充分,制作了与故事内容相符的ppt,以及视频动画课件,将故事一张张展现给幼儿欣赏,帮助幼儿记忆和理解故事内容。在活动过程中,幼儿主动参与活动的积极性较高,师生间的互动效果非常好。
幼儿园大班语言优质教案《足球找到了》含反思 2
教学目标:
认知目标:让幼儿理解故事内容,认识故事中的主要角色和情节发展。
情感目标:培养幼儿乐于助人、团队合作的意识,以及面对困难不放弃的精神。
技能目标:提升幼儿的语言表达能力和听力理解能力,鼓励他们大胆讲述故事片段。
教学准备:
教具材料:《足球找到了》绘本、足球实物或图片、角色头饰、故事背景音乐。
环境布置:创设足球场情境,利用挂图或多媒体展示足球相关元素。
教学过程:
导入活动(5分钟)
热身游戏:“传球游戏”,让孩子们围成圈,使用一个足球进行传递,音乐停止时持球者分享一件快乐的.事情,以此活跃课堂气氛,引入足球主题。
故事讲述(15分钟)
教师讲述:使用绘本,配合表情和肢体语言生动讲述《足球找到了》的故事,注意观察幼儿反应,适时暂停提问,引导幼儿预测故事情节。
角色扮演:邀请幼儿佩戴角色头饰,简单重现故事中的对话场景,鼓励他们用语言和动作表达角色情绪。
互动讨论(10分钟)
情感体验:引导幼儿讨论“如果你是故事中的小朋友,你会怎么做?”鼓励分享,培养同理心。
思维拓展:“除了故事中的方法,我们还能怎样找到丢失的东西?”激发幼儿的创造性思维。
创意表达(10分钟)
故事续编:分组讨论,每组尝试续编故事结尾,鼓励幼儿用画笔记录下来,然后轮流分享小组的创作。
总结回顾(5分钟)
教师总结:简要回顾故事要点,强调乐于助人和团队合作的重要性。
幼儿反思:邀请几位幼儿谈谈今天活动的收获,教师给予正面反馈。
延伸活动(家庭作业)
亲子共读:建议家长与孩子共读《足球找到了》或其他类似主题的绘本,增进亲子关系,深化故事寓意。
教师反思:
观察幼儿在故事理解、角色扮演及讨论中的表现,评估活动的有效性。
考虑是否每个幼儿都有参与机会,是否需要调整活动难度以适应不同水平的幼儿。
反思教学材料和方法是否足够吸引幼儿兴趣,下次活动如何进一步激发幼儿的主动学习意愿。