《公输》文言文备课教案（通用10篇）

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《公输》文言文备课教案，欢迎大家分享。

《公输》文言文备课教案 1

【教学目标】

１、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

２、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

３、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

【教学重难点】

１、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。学习在说理中运用排比句式。

【教学方法】

１、诵读法。

２、质疑法。

３、讨论法。

４、练习法。

【教学时数】

２课时。

第一课时

【教学要点】

整体把握，理清思路。

【教学内容】

一、导人课文

可由杜甫的《兵车行》或美伊战争的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系墨子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

１、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存５３篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

２、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、整体把握，理清思路

通读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

１、分角色朗读课文，研读第１～４段，组织讨论，提示、点拨。

问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成？（略）

２、研读第５～１２段：

问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

３、研读第１３～１６段：

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的.行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

（解说：设计以上３个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

４、课堂训练：

完成课后练习一。

５、课堂小结：

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

《公输》文言文备课教案 2

【教学目标】

１、体会文章高超的劝说艺术。

２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

３、能背诵课文重点段落。

【教学设想】

“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

【教学方法】

１、诵读──品析──背诵。

２、设疑──点拨──释疑。

【教学过程】

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的.人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）

三、研习课文

１、诵读──整体掌握，理清思路：

⑴ 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文，疏通字句。

⑶ 重点词句释疑：

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）

标明事情起因的句子： 。

结果的.句子： 。

② 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。

明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。

２、品析文章：

⑴ 考虑讨论：

假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？）

⑵ 进一步理解文章内容：

指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？

明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）

② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）

④ 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题：

① 墨子为何先劝公输盘？

② 文章着力刻画公输有什么作用？

③ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强）

４、理解记忆：

文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）

《公输》文言文备课教案 3

【教学目标】

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

【教学设想】

“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

【教学过程】

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的`弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

1、诵读──整体把握，理清思路：

⑴ 教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。

⑵ 学生朗读课文，疏通字句。

⑶ 重点词句释疑：

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体把握文章内容。

① 从文中找出答案 ，了解战争的性质(不义)

表明事情起因的.句子： 。

结果的句子： 。

② 思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。

2、品析文章：

⑴ 思考讨论：

如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?)

⑵ 进一步理解文章内容：

指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象(墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

④ 给予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

⑷ 问题：

① 墨子为何先劝公输盘?

② 文章着力刻画公输有什么作用?

③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)

4、理解记忆：

文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

四、拓展

学习《公输》一课后，我的最大感受是 。

《公输》文言文备课教案 4

设计理念：

本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。

教学步骤：

一、教学铺垫。

1.介绍《战国策》导入。

2.讲述春秋战国故事，了解时代背景。

二、读课文。

采用分层朗读方法。

(一)将课文读准。

注意以下读音：

械 牒 荆国 麋鹿 公输盘 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 敝舆 守圉

(二)将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。

注意以下句子：

①荆国/有余于地/而不足于民。

②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类。

③宋之地，方/五百里，此/犹文轩之与敝舆也。

④吾/知所以距子矣，吾/不言。

(三)将课文读懂。

1.教师范读。学生听记。

2.学生试读。教师辨正。

3.学生再读课文与注释。

4.学生、教师对译、互译课文。

注意以下内容：

①掌握词语意思

子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 ……

吾义固不杀人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣

②重点翻译下列句子

夫子何命焉为?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不见我于王?

此为何若人?

必为有窃疾矣。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

虽杀臣，不能绝也。

三、演读课文。

1.概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2.学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。

3.重点把握下面句子的语气：

①公输盘曰：“吾义固不杀人。”

②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”

③王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

4.读好下面的疑问句。

①公输盘曰：“夫子何命焉为?”

②子墨子曰：“然，胡不已乎?”

③子墨子曰：“胡不见我于王?”

5.读出下面排比句子的特点。

①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”

②邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。

③宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

6.用想象的方法，为每个句子加上神态、动作、语气变化，说明理由。

如：

公输盘(关切地笑问)曰：“夫子何命焉为?”

子墨子(愤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”

学生试着变化读课文。

7.学生用想象扩展的方法讲述故事。

8.学生分角色表演故事。

四、课堂小结。

人物评点

设计理念：

故事中的三个人物，形象鲜明。可以通过人物的语言描写，把握言外之意，揣摩人物的性格特点，完成对人物形象的探究。采用评点的方法。

教学步骤：

一、揣摩人物语言。

抓住人物最具有特点的语言，分析人物的心理及其说话时的潜台词。

学生选择个性化人物语言进行揣摩评点，老师点引。

如：

墨子：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求，借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应，则可以指责他的无义;如果对方反对，则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。

公输盘：“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求，公输盘当然拒绝，以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动，可以看出他的虚伪。

楚王：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”——虽然理屈，但词不穷。楚王以造好云梯作为借口，实质上是凭借楚国强大的实力，威胁墨子：尽管你说的有道理，但你又能把我怎样?显示出楚王的蛮横无礼。

二、分析人物细节。

学生结合语言评点，抓住细节分析，老师归结。

如：

墨子：墨子并没有直接劝说楚王，而是抓住他的'谋士公输盘，所以，先对公输盘施加压力，让他背上不讲道义的罪名，借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节，充分显示墨子的高超论辩技巧。

公输盘：对于墨子的言论，表面上折服，却以已经答应了楚王为由进行退却，可见公输盘的圆滑。

楚王：同样，对墨子的对策口头上认同，但骨子里还是不服，用已经找到对抗的方法相威胁。这一细节充分表现楚王的仗势威逼的性格。

三、概括人物性格。

结合以上评点和人物身份的不同，各用一句话评点人物形象特点。

《公输》文言文备课教案 5

一、教学目标

1. 知识与技能：

使学生能够理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语，如“公输”、“墨子”、“木鸢”等。

2. 过程与方法：

通过讲解、讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：

通过学习《公输》，使学生了解古代中国的科技成就，激发学生对科学技术的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

理解课文内容，掌握重点词汇和短语。

2. 教学难点：

分析课文中的人物形象，理解墨子的智慧和勇敢。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）通过向学生介绍公输和墨子的故事，引起学生的兴趣。

（2）让学生猜测课文的内容，激发学生的好奇心。

2. 学习课文

（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）讲解课文：教师讲解课文内容，解析重点词汇和短语。

（3）小组讨论：分组讨论课文中的人物形象和故事情节，提出自己的见解。

（4）展示交流：各组向全班展示自己的讨论成果，进行交流和分享。

3. 深入理解

（1）分析墨子的.形象：让学生分析墨子的智慧和勇敢，理解墨子的品质。

（2）讨论墨子的思想：让学生讨论墨子的非攻思想，了解墨子的政治主张。

4. 拓展延伸

（1）让学生了解古代中国的其他科技成就，如四大发明等。

（2）鼓励学生关注现代科技发展，培养学生的创新精神和实践能力。

5. 课堂小结

（1）总结本课的重点词汇和短语。

（2）让学生回顾课文内容，巩固所学知识。

四、课后作业

1. 让学生背诵课文，加深对课文内容的理解。

2. 让学生写一篇关于墨子的读后感，表达自己对墨子的认识和看法。

《公输》文言文备课教案 6

一、教学目标

1. 知识与技能：

使学生能够熟练地掌握本课的生字、生词，理解课文内容，了解公输般的事迹。

2. 过程与方法：

通过阅读课文，引导学生自主探究，培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：

使学生认识到公输般的聪明才智和为国家、为人民的.无私奉献精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

理解课文内容，了解公输般的事迹。

2. 教学难点：

引导学生理解公输般的智慧和为国家、为人民的无私奉献精神。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）通过讲述古代中国的科技成就，引出公输般这位伟大的科学家。

（2）让学生自主查找资料，了解公输般的生平事迹。

2. 学习课文

（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）合作探究：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。

（3）教师讲解：针对学生提出的问题，进行针对性的讲解。

3. 深入理解

（1）让学生分析公输般的智慧体现在哪些方面。

（2）让学生思考公输般为什么要为国家、为人民发明创造。

4. 拓展延伸

（1）让学生了解其他古代科学家的事迹，如张衡、蔡伦等。

（2）让学生思考如何将公输般的`精神传承下去，为国家、为人民作出贡献。

5. 课堂小结

（1）总结本课的主要内容，让学生复述课文。

（2）强调公输般的智慧和为国家、为人民的无私奉献精神。

四、作业布置

1. 让学生背诵课文，加深对课文内容的理解。

2. 让学生写一篇关于公输般的短文，表达自己的感悟。

《公输》文言文备课教案 7

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）能够理解课文的基本内容，掌握课文中的重点词汇和短语。

（2）能够运用所学知识分析《公输》中的人物形象和故事情节。

2. 过程与方法目标：

（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。

（2）通过小组讨论、教师讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

（1）通过学习《公输》，使学生了解墨子的非攻思想，培养学生的和平观念。

（2）通过分析课文中的人物形象，培养学生的人文素养和审美情趣。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）理解课文的基本内容，掌握课文中的`重点词汇和短语。

（2）分析《公输》中的人物形象和故事情节。

2. 教学难点：

（1）理解墨子的非攻思想。

（2）分析课文中的人物形象和故事情节。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）通过提问引导学生回顾先秦诸子百家的思想。

（2）简要介绍墨子的非攻思想。

2. 学习课文

（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。

（2）合作探究：分组讨论课文中的.重点词汇、短语和句子，提出疑问。

（3）教师讲解：针对学生的疑问进行讲解，重点讲解墨子的非攻思想和课文中的人物形象。

3. 深入理解

（1）让学生分析公输盘、墨子、楚王等人物的形象特点和性格特点。

（2）让学生分析《公输》中的故事情节，理解墨子的非攻思想。

4. 拓展延伸

（1）让学生结合现实生活，谈谈自己对非攻思想的理解和看法。

（2）让学生以《公输》为题材，进行创意写作。

5. 课堂小结

（1）总结本课的重点词汇、短语和句子。

（2）总结墨子的非攻思想和课文中的人物形象。

四、课后作业

1. 复习课文，背诵重点词汇和短语。

2. 以《公输》为题材，进行创意写作。

《公输》文言文备课教案 8

教案名称：

《公输》

教学目标：

1. 了解《公输》的作者、背景和主题。

2. 理解《公输》中的主要人物形象和情节发展。

3. 分析《公输》中的语言运用和修辞手法。

4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学重点：

1. 理解《公输》中的主要人物形象和情节发展。

2. 分析《公输》中的语言运用和修辞手法。

教学难点：

1. 分析《公输》中的语言运用和修辞手法。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学准备：

1. 课文《公输》的复印件。

2. 教学PPT。

3. 学生课前阅读《公输》的作业。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《公输》的作者、背景和主题。

2. 提问学生对于《公输》的理解和感受。

Step 2：阅读理解（15分钟）

1. 学生自主阅读《公输》。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对于课文的理解和感受。

3. 教师提问学生关于课文的问题，帮助学生进一步理解课文内容。

Step 3：人物形象和情节发展（15分钟）

1. 教师引导学生分析《公输》中的主要人物形象和情节发展，帮助学生理解故事的起承转合。

2. 教师提问学生关于人物形象和情节发展的.问题，帮助学生深入思考。

Step 4：语言运用和修辞手法（15分钟）

1. 教师引导学生分析《公输》中的语言运用和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2. 教师提问学生关于语言运用和修辞手法的问题，帮助学生理解作者的意图和表达方式。

Step 5：文学鉴赏（10分钟）

1. 教师引导学生进行文学鉴赏，讨论《公输》中的意义和价值。

2. 教师提问学生关于文学鉴赏的问题，帮助学生深入思考。

Step 6：课堂小结（5分钟）

1. 教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。

2. 教师布置下节课的预习任务。

教学延伸：

1. 学生可以选择其他古代文学作品进行阅读和分析，比较不同作品之间的异同。

2. 学生可以进行小组演讲，分享自己对于《公输》的理解和感受。

教学评价：

1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。

2. 教师评阅学生的课后作业，评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

《公输》文言文备课教案 9

【说明】

这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。

教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。

【教学安排】

一、导入课文

可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的.两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文(或听录音带)

要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词，读准下列字词的音

械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

六、讨论划分文章的结构层次

讨论后明确：

全文分两个部分：

第一部分(第1自然段)，楚国将攻家，墨子前往劝阻。

第二部分(第2～22段)，墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。

第一层(第2～12段)，墨子劝阻公输盘;

第二层(第13～16段)，墨子劝阻了楚王;

第三层(第17～22段)，墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分

1、学生齐读文章第一部分。

2、注意几个重点词语：

子墨子闻之，起于鲁 至于郢，见公输盘

3、指名学生口译全段。

4、思考：楚国为什么想攻打来国?墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想?

明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的.行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

5、学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层

1、教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

2、学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

3、学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。

⑴ 注意以下重点词句：

夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之有 胡不已乎

吾既已言之于王 胡不见我于王

⑵ 请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

⑶ 学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

4、思考：墨子是怎样劝说公输盘的?

明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

5、学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

6、师生齐读这一节内容。

九、布置作业

1、背诵所学的内容。

2、翻译第三部分第一层。

《公输》文言文备课教案 10

[教材分析]：

《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

[教学目标]： 知识目标

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

[教学重点]:

1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

[教学难点]:

鉴赏墨子的劝说技巧。

[教学方法]:

1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法

[教具准备]:

多媒体

[课时安排]:

2课时

[教学过程]:

第二课时

[教学要点]

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

[教学步骤]

一、学生齐读课文：

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术：

1.墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2～12段。

提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?

明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13～16段。

教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17～22段。

提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2．欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论，并自由发言。

明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、品读课文，美点寻踪：

教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

学生自由发言。

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的'矛盾，记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明．通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、总结升华：

1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。

2．模拟对话

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?

学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。

通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结：

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

六、布置作业：

1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。

2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。