湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册《舍不得这棵树》教案 1

教学目的：

1、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。

2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。

3、学习课文先总后分的构段方式。

教学重点：

理解我舍不得这棵树的原因。

教学难点：

1、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。

2、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。

教学准备：

课件

教学步骤：

一、导入新课。

谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？

展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。）看过这些图片，说说看，你最喜欢哪棵树？为什么？

有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。

板书课题：18、舍不得这棵树齐读课题。

二、学习课文。

1、感知课文。

听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。

2、学生合作学习。

师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。

同桌之间合作学习，老师巡视指导。（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。）

3、汇报交流，课件随机出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。

你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢？（每段开头。）这些句子在文中有什么作用呢？下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。

幻灯：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。

①齐读。

②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？句中采用了什么修辞手法？（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。（看图片）

③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点？（普通，并板书。）所以说，“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——（归纳这一段的主要内容）。

④你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读？

⑤你能模仿这段话，用“没有？没有？也没有”说一句话吗？

4、刚才我们通过分析第二自然段，知道第一句话概括了这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢？

这种构段方式叫做——（学生齐答）先总后分。

5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢？喜欢它，就有感情地将它读出来吧。

①当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么？

②当学生读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么？闻到了什么？

你是怎么理解“淡淡的清香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的？

③当学生读第五自然段时，让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。板书：果。

④当学生读第六自然段时，让学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。

6、这还是一棵怎样的树呢？我们一起来学习第七自然段。（齐读第七自然段）。

品析句子：

①这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。

a、它给过我们什么？

b、这句话表现了梧桐树的什么品质？

c、用“虽然？但？”说句子。

②我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。作者把树当成了我们家中的一员，说明了什么？（我对梧桐树的喜爱，人与自然和谐相处。）

③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗？指名读。（重点指导读“那么好，那么多”。）

④你认为这还是一棵怎样的树？请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。

7、我为什么舍不得这棵树呢？文章哪几段直接抒发了这种感情？（首尾两段）

这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点？（首尾呼应）

请同学们饱含深情地读一读这两段，（男同学读第一段，女同学读最后一段。）

说说你对最后一段话的理解。（因为你活在我的心里了。我也要长

成一棵树，一棵会走路的树。）

三、拓展延伸。

1、配乐朗诵。

颂梧桐

虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人，正因为有你的给予，我们才有听不完的音乐，闻不完的香味，吃不完的果子。

正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵树，一颗默默奉献、不求回报的.树，一棵为祖国争光的树。

2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？

《舍不得这棵树》的教学反思

《舍不得这棵树》是一篇散文。作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。

在教学时我抓住两关进行突破，重点让学生理解“我”舍不得在棵树的原因。难点是让学生领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的含义。

一、从文中找关键句，体会他们在文中的作用。

这棵树是那样让作者舍不得。它到底是一棵怎样的树呢？要求学生读课文，找到自己认为是关键的句子画上横线。然后采用一问一答的方式分别出示第2—6自然段的第一句话，在学生读的基础上，让他们理解，这样写有什么好处？在学生思考，交流中逐渐明白，这五句话都是各自然段的总起句，能使读者恩快知道文章的主要内容，正因为它是一棵这样的树，所以作者舍不得它。

二、读中领悟

作者把梧桐树当做家庭成员，说明了什么？学生体会到人和树（自然）相处是那样和谐。已经融为一体。“它给我们那么好，那么多”体现了什么？体现了树的不求回报、默默奉献的高贵品质。“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话结合课文的怎样理解的？孩子们纷纷发言，都一致表示：“我”要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处、带来欢乐、不求回报、默默奉献的人。成为一棵真正会走路的树。

三年级语文下册《舍不得这棵树》教案 2

教学目的

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。

3、初步了解先总述后分述的构段方式。

教学重点

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

教学难点

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。

2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入

1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题？（找2-3名学生读）

你们认为谁读得最好？为什么？

2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、指名读第一自然段。

2、听了这段，你有什么疑问？

3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

4、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充？(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)

孩子们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

交流学习2-6自然段。

预设一“鸟树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

预设二“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

预设三“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

孩子们，这句话中的'小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

预设四“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

预设五“普通的树”

1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树？（普通的树）老师范读第二自然段。

2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

先后出示下列句式训练说话：

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

（2）我家里没有，没有，也没有。

（3）没有，没有，也没有。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

出示“这是一棵树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）

3、孩子们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香；它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实；它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？

“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、孩子们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。

2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

18舍不得这棵树

花

鸟果

普通有灵性

不求回报默默奉献

三年级语文下册《舍不得这棵树》教案 3

教学目标：

1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。

2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。

教学难点：

体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。

突破方法：

抓住重点句细读，品读。

教学过程：

一、导入。

1、教师画出一棵树，这是什么？(一棵树)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。

2、板书课题，指导读课题。(谁来试试读出作者舍不得的这种感情？)当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会——“舍不得！”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。

3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗？(学生自由发表自己的不同看法和疑问)

师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。

[教学理念：教师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起兴趣；然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。]

二、新授课文。

1、学生默读课文，边读边找。

2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树？”

[教学理念：在这一部分的教学时，教师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的新课程理念。教师没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。]

这是一棵普通的树

①你从哪里看出它很普通？师板书：普通

②学生根据课内容回答。

③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。

④齐读这一自然段。

这是一棵鸟树

①“为什么说它是一棵鸟树？”(指名学生回答)

②“同学们喜欢音乐吗？为什么？”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？”(学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。)

③这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：(出示句子)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

④抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。

这是一棵花树

①“为什么说它是一棵花树？”学生汇报。

②教师范读。(请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。)

③(指名学生回答)“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。“你还闻到了什么？”我还闻到了花香。“花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”(指名学生谈体会)我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看别人作者全家人都被这香味陶醉了；我仿佛看到这香味到处都有，充满了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人陶醉，感觉很舒服。指导有感情朗读。(把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧！)

④老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸福是谁为我们奉献的？(梧桐树)这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”！你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的`，因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。

这是一棵果树

①“为什么说它是一棵果树？”指名回答。

②果子好吃吗？(好吃！)“什么滋味？”(香甜香甜的)这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！

③分组比赛读。

④这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？(梧桐树)就要与它分开了，难道你会舍得它吗？让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

这是一棵有灵性的树

①理解“灵性”(指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。)

②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树？(夏天……；冬天……)这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞；寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。面对这样的树，你最想说的一句话是什么？(谢谢)带着我们的感谢齐读一遍。

③师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗？(男女分读)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。(指名回答)引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。

三、拓展延伸。

1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树！”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗？我是想成为一棵什么样的树？(一棵像梧桐树一样不求回报，默默奉献的树。)为什么是一棵会走路的树呢？(走到哪里就把自己奉献到哪里。)

2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？(父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……)

3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们！”

[教学理念：在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。]

四、体会总分结构。

1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢？请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。(指名回答)师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。(结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句；体会什么是总分结构。)

2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。

出示小黑板：春天的景色真美啊！小草___________,桃花__________，柳树________________，小燕子_______________。

三年级语文下册《舍不得这棵树》教案 4

一、教学要求

1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。

2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

3、初步了解第2—6自然段中第一句话的作用。

4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。

二、重点难点

1、有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

2、了解第2—6自然段中第一句话的作用。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，质疑课题

1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

2、你知道“舍不得”是什么意思吗？

3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。（齐读课题）

4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）

（二）初读课文，整体感知

1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。

2、说说你积累了些什么好词？

3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？

樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙

撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵

（1）自己读读看。

（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。

（3）齐读。

4、开火车读课文

（三）深入局部，品读课文

1、读课文质疑

相机板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）

2、默读课文，找关键句。

老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。

3、交流句子

（课件出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树）

老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。

4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。

5、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如：

（1）学习第3自然段。

①指名读，说感受。

②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）

③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）

④男生齐读。

（2）学习第4自然段。

①指名朗读，谈感受。

②老师：读得怎么样？谁来评一评？

③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示课件）你看到了什么？

④女生齐读。

⑤引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？

（3）学习第5自然段。

①指名朗读，谈感受。

②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的'小粒粒。

③（出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？

④指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）

⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。

（4）学习第6自然段。

①指名学生读。

②老师引导想象说话：听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？

③引导边做动作边朗读。

师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。

④问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）

（5）学习第2自然段。

①老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）

②引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。

③引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？（板书：又好又多）

（四）反馈问题，赏析文中难句

1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？

（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）

2、激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树）

师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（课件出示：优雅的音乐）

师：你刚刚想到了些什么？

学生说感受。

3、最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。（完成板书）

4、马上要就分别了，作者和它深受的这棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？

（五）拓展升华，总结下课

1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？（学生接着说）

2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。（师指课题，学生齐读）

3、老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了浓厚的友谊。其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密的朋友！

4、听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）

第二课时

（一）复习导入

1、指名轮流有感情地朗读课文。

2、评价朗读，回顾上节课所学。

3、指名说出课文的主要内容。

4、齐读全文。

（二）自主学习生字新词

1、自学生字。

2、检查自学情况。

3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。

重点指导：

娇：形声字，注意和“骄”的区别。

普：上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。

梧：注意是第二声，不要读成了第三声。

染：上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。

匙：半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。

浇：注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。

（三）体会课文第2～6自然段的写作方法

1、指名朗读第2～6自然段的第一句话。

2、小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。

3、交流：它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。

4、仿照句式说一段话。

这是一棵树，__________________________。

5、放手练习写一段话，第一句是总起句。

6、交流指导。

（四）指导背诵

1、朗读全文。想一想课文共有几个自然段？各段都写了什么？

2、指导背诵第2自然段。

3、教师引导背诵课文。

4、指名背，全班背。