小松树和大松树教案（通用11篇）

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小松树和大松树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小松树和大松树教案 1

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

1.培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

教学过程：

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫xxxx(指读、齐读课题)

2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?

出示：

小松树大松树风伯伯

摸着托起来低下了头

多高哇你呢

3.第一行，故事讲的就是……第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)

二、精读课文，朗读感悟：

A.学习第一段。

1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)

B.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的`景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!……”

老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读?

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高，很骄傲。)

c.再读读，你还注意到什么?(!)

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

(2)接下来第二句，谁来读?你又知道了什么?

a.比较词语，它有什么不同?

很远的地方

很远很远的地方

(可以听出来，小松树认为自己看得远。)

b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?

c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

(这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)

d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最后一句：

a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

C.学习第三段。

1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话?

2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么?

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---(引读S1)

b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?

3.出示句子，谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)

a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托

b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?

风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

D.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?

3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)

三、教学生字，布置作业。

小松树明白道理，小朋友明白了吗?小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗?

1.出示生字：松答伯

(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的?

(2)你能认识这三个偏旁吗?

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写，说笔顺。

3.描红，写《习字册》

(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)

板书设计：

8小松树和大松树

大松树贴图山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树大山贴图

小松树和大松树教案 2

一、看板画，揭示课题，学习第一节

1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）

站在山下是一棵大松树。板书：大松树

2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

二、讲读2-4自然段

1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的'好习惯

3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

5．朗读理解：长得多高哇！

很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远。

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌

6．完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）

大松树看不远，那是因为（）

９．小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演。

小松树和大松树教案 3

教学目标：

1、知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

3、情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。

教学重点：

1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

2、理解课文包含的道理：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，一个人能取得成功是需要很多人的帮助的。

教学难点：

紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。

教学准备：

生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

课时安排：

2课时

教学进程:

一、质疑导入。

1、通过上节课的`学习，我们认识了“小松树”和“大松树”这两位朋友，谁能把他们送回家？

2、教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

二、精读第二自然段。

精讲点拨：

1、出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远很远的地方，你呢？”（指名读）。

提出问题：

（1）你觉得这是一棵什么样的小松树？你怎么知道的的？用什么样的语气来读呢？（指名读）

（2）女生读这句话。

（3）这里的“你”指谁？（大松树）

交流展示：

听了小松树的话，大松树心里会怎么想呢？

互动探究：

小组讨论交流，指名说。

2、虽然大松树没有回答，但你能感觉到这是一棵什么样的大松树呀？

三、精读第三自然段。

互动探究：

出示：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

1、该怎样读好这句话呢？

2、你觉得风伯伯的话有道理吗？

四、讲读第四自然段

精讲点拨：

1、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？

2、小松树为什么会低下了头呢？

3、小朋友，当你犯了错，你心里会有什么感觉？

4、小松树的心情和你一样，这种感觉叫“惭愧”。

交流展示：

1、你最喜欢故事中谁？为什么？

2、学生讨论后，全班交流。

板书

巩固案

迁移应用：

1、根据课文填空：

（1）喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？

（2）小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。

2、读读背背下面关于谦虚有礼的成语：

彬彬有礼温文尔雅以礼相待虚怀若谷

3、读读背背下面关于谦虚的句子：

（1）真正的谦虚，为一切美德之母、

（2）知识深藏在谦虚的大海里。

（3）谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。

4、练习写话：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大松树、风伯伯说些什么呢？又会对大山爷爷说什么呢？请大家看黑板，选择其中一题写一句话。

出示句式：

（1）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。它想：。

（2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，难为情地对大松树说：xxx。

（3）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，很不好意思地对风伯伯说：xxx。

（4）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，满脸通红地对大山爷爷说：xxx。

小松树和大松树教案 4

一、教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

3、培养良好的读书习惯。

二、教学重点：

分角色读课文

三、教学难点：

理解课文内容

四、教学具准备：

电脑、小松树和大松树的图片

五、教学过程：

一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

师：谁来读读课题？

生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）

师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）

师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！

生：老师……好……（若有发现）小松树好！

师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！）

师：你对小松树有哪些了解？我们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

二、精读品味，指导朗读。

（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）

师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？

（师小黑板出示1节，生自由读后。）

生1：山上有一棵小松树。

生2：我知道小松树住在什么地方。

师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？

生1：山上有一棵小松树……

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。

（生1将“山上”加重语气读）

师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。

生1：边读边加上动作。

师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？

生自由练读一节。

师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

生1：真是太美丽了！

生2：很高兴！

师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）

师：能读懂什么吗？

生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）

师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？

生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……

师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？

师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？

生（对着的孩子）：不愿意。

师：为什么？

生：没有礼貌。

师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

生：没有礼貌。

师：再读一下这句话。（生读上句）

生1再读上句。

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）

师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴）

生：第一种（得意）。

师：为什么？

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。

生2：小松树骄傲了。

师：此时，大松树会怎样想？

生1：生小松树的气，不理睬小松树。

生2：他觉得小松树还小，不和他计较。

师：你怎么知道的？

生2：我看彩图中的'大松树还笑嘻嘻的。

师：你真善于观察。

师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

生：不愿意。

师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？

（出示第3节，生自由读。）

师：谁来读读3节。

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

师：谁摸过你的头？

生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉？

生：很舒服。

师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。）

生1：孩子，山下的松树比你高多了……

（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）

师：究竟高多少呢？看着图想一想。

生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！

师：能通过读告诉老师吗？

（生1再读）

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)

师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？

（小黑板出示4节，生自由读体会。）

师：“惭愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很难过。

师：这时候小松树心里会怎样想呢？

生1：觉得对不起大松树。

师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。

师：“引”能换个词吗？

生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。

师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。

师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

三、分角色朗读课文。

小松树和大松树教案 5

教学目标：

1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学重点：

抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点：

通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2．板书课题：小松树和大松树

指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1．自由读课文。

要求：

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）

回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

A介绍两棵松树的大小和位置。

B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

C风伯伯教育小松树。

D小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业

1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时

一、复习检查

1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1、读第一自然段，通过贴图了解它们的位置。

2、读了第二自然段，你读懂了什么？从哪里读懂的？

3、谁是朗读小明星，能把小松树得意的语气读好？生评读。师颁读书小明星奖。

4、引读：听了小松树的话，大松树——

5、想象说话：如果你是大松树，听了小松树看不起自己的话会想些什么呢？

6、放刮风的录音，创情境：听谁来了？生答：风伯伯。风伯伯正好经过这里，他听见了小松树的话，觉得小松树太看不起别人了，这很不对。于是，他摸着小松树的头亲切地说：（放风伯伯语言录音）

7、听了风伯伯的'话，你听懂了什么？从哪里听懂的？学习“比”。用“比”说句。动作理解“托”。练习填空：小松树能看得远，不是（），而是（）。大松树看不远，不是（），而是（）。

8、风伯伯多爱护小松树呀！谁是朗读小明星，能把风伯伯的话读好。生评读。师颁读书小明星奖。

9、指名读最后一自然段。小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗？

10、四人合作讨论：这时，小松树会想些什么？如果你是小松树，让你再对大松树说，你会说些什么？

11、学生汇报讨论结果。师小结。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演时大方自然，声音响亮。最好设计动作，把刚才你们合作讨论的内容添加进去。

2、生上台表演。生评演。师颁“表演小明星”奖。

四、写字指导

1．出示生字，指名认读：

多你呢回答风伯伯听孩比低

2．自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

五、作业

1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

小松树和大松树教案 6

一、教学内容：

本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。

二、教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

三、教学重点难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。规范美观地书写生字。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学过程：

一、创设情境，导入课文。

1.师：同学们，今天老师给你们带来了两个新朋友，你们瞧（贴图：同时板书小song树和大song树）

2.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？

二、初读课文

1.这篇课文到底讲了个什么故事呢？让我们赶快来读一读吧！读书时遇到不认识的字该怎么办？（拼音是一个非常好的办法，除了这个方法还有没有其他的方法？）

2.请同学们打开书46页，用你喜欢的方法读一读课文，注意做到不添字、不漏字，读准字音，开始吧。

3.大家刚才读得都很认真，这些是我们这节课要认识的生字朋友，让我们借助拼音再来认一认吧。（课件出示，生自读）

谁愿意来当小老师领读这些字？

4.这些调皮的生字宝宝跑到词语里，还摘掉了拼音小帽子，你们还认识吗？（课件出示词语）

试着和你的同位一起读一读，你读一遍，我读一遍，两人都读准了就坐正。

5.我们请一组的同学来读一读这些词语，读对了，我们就跟着一起读，读的不对，我们就来教教他。（生读变红的词语）

三、精读品味，指导朗读。

1.快速的浏览一下课文，数数这篇课文有几个自然段？（4个）我们请4个同学来读一读，其他同学认真听，看看他们是不是做到了不添字、不漏字、读准字音。开始！

2.刚才这4位同学读得很认真，其他同学听得也很认真，现在请你小声的再读一读课文的第一自然段，想一想你都知道了什么？

师：瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？师：你是怎么找到他们家的？来读一读这段话吧。

3.师：小松树和大松树是一对邻居，这一天他们正在聊天，他们都说了些什么？赶快自己读一读第二自然段吧。

a.师：谁愿意起来告诉大家小松树在说什么？（指生读）

b.师：你觉得这是一棵怎样的小松树？（没有礼貌）你从哪里知道它没有礼貌？（喂）你能学一学小松树对大松树说话吗？山那么高，山上的小松树怎么喊山下的大松树才能听见呀？

c.师：你觉得小松树没有礼貌以外还怎样？（很骄傲）你从哪看出来的.？

（长得多高呀）你带着骄傲的语气来读读这句话？才这么高，还可以再高一点吗？

d.师：是呀，小松树觉得自己很高、最高了。所以她能看到很远很远的地方。一个很远就够了吧，为什么连用两个？说明特别特别的远。谁来读好这句话。

e.师：小松树说她能看到很远很远的地方，而他认为大松树能看的远吗？于是他暗暗得意对大松树说，你呢？可见小松树根本看不起大松树。你能读出瞧不起大松树的样子吗？

f.师：同学们，你能通过读把当时没礼貌又骄傲还瞧不起人的小松树的样子表演出来吗？同桌两人试着读好这两句话。（指名读，评价）

g.师：老师也来学一学小松树，你看像不像？（生评价）你能学着老师的样子也来演一演小松树吗？

3.师：对于小松树的态度，大松树完全可以和他争论一番，可是他却没有回答。大松树没有回答是不是生气了？（没有）你从哪里知道的？（笑）此时，它会想什么呢？你觉得大松树怎样？(心胸大度，不跟小松树斤斤计较)

4、小松树向大松树炫耀自己站得高，看得远，是多么骄傲、多么得意，可是后来呢？

a（示图），小朋友仔细看看图，现在他还得意吗？指名说（难为情、低下头，知道自己错了）这就是“惭愧”（加点）小松树惭愧地低下了头。

b你能边读边表演出惭愧的模样来吗？一起来试试

四、动作演示，探究学习

1.刚才还神气活现、自以为是的小松树，怎么现在会这样呢？是谁教育了它？请一位同学来读读课文的第三自然段。听一听风伯伯到底对小松树说了什么，使它惭愧地低下了头？

2.师：风伯伯在说话的时候是怎么做的，怎么说的呢？

（1）你看，风伯伯说话时手还摸着小松树的头，就像我们生活中的——爸爸妈妈老师，你觉得风伯伯怎么样？

3、是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

（你真像位长辈在教育自己的孩子；真是语重心长；哟，你真是一位温和慈祥的长辈；读得多好啊；听了你的话啊，小松树一定会明白的）

4、我们一起来告诉小松树好吗？

5、小松树听了风伯伯的话，明白了什么呢？指名说

6、老师演示撤去大山：没有大山爷爷小松树根本不能和大松树比呀！演示大山托起小松树的过程：如果没有大山爷爷，大松树比小松树高多了，小松树能站得高，看得远，都是靠大山爷爷托起来的啊！

五、以演带读，自然明理

小松树得到了风伯伯的帮助，明白了真相，这时他会怎么称呼大松树？会怎么说呢？”

指名交流

师：小松树真是一个谦虚、有礼貌、有错就改的好孩子。同学们，你喜欢小松树吗？你愿意跟小松树交朋友吗？

六、书写生字

小松树和大松树教案 7

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

生：是一座大山。（学生很兴奋）

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）

二、初读课文，认读生字。

师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！

（播放课文录音。）

师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

（学生读课文。）

师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

（教师出示写有生字的小黑板。）

师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

三、指导朗读，感悟体验。

师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

（学生读第一自然段。）

师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）

师：看来同学们读懂了这一段。我们再齐声朗读一遍。

（齐读）

（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）

师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（学生读课文）

师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

生：太霸气了！

生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（学生读课文。指生读。）

生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）

师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

（生读）

师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

生：大松树没有生气，它还在笑呢。

生：大松树不跟它一般见识。

师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

师：风伯伯的话你们听懂了吗？

生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的`，并不是小松树长得高。

师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（生读课文第四自然段。）

生：小松树知道自己错了，低下了头。

生：老师，我不懂“惭愧”这个词。

师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）

师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

生：大松树哥哥，我错了。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。

师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

四、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、指小组戴头饰朗读、表演。

小松树和大松树教案 8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

教学难点：

理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课

同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么

？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）

二、初读课文、整体感知

1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。

2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价

3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。

三、品读课文、指导朗读

1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。

2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）

3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）

4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的.哪一个。

5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）

6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）

四、配音朗读、再次激趣

1、全体通读课文。

2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。

五、发散思维、升华情感

1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？

2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。

小松树和大松树教案 9

一、说教材

1、教材分析

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用2课时来完成教学。我重点讲讲第一课时：

2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第1课时的教学目标如下：

知识与能力：

（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。

过程与方法：

以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

情感态度与价值观：

教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

3、教学重难点：

（1）能有感情地朗读课文。

（2）理解风伯伯对小松树说的话。

二、说教法学法

1、读中感悟法

《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

2、自主探究法

采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的'唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

三、说教学过程

(一)复习检查，引入新课。

边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树、大松树、风伯伯）

〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕

(二)指导朗读，感悟体验。

1、精读第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。

（2）谁来帮小松树和大松树找找家？

师简笔画“大山”，指名将“小松树”和“大松树”画在相应的地方。

（3）齐读第一自然。

[利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]

2、精读第二自然段

过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

（1）自由读第二自然段。

边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）

（2）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）

（3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

（4）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）

〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕

（5）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）

[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]

3、精读第三自然段。

过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

（1）自由读、指名读第三自然段。

问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）

（2）让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

[这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]

（3）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读）

4、精读第四自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

（2）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）

（3）你能学学小松树的样子吗？

（4）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）

〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕

(三)总结全文。

1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）

[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]

2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]

(四)指导书写生字。

1、重点让学生观察生字中的重点笔画，如：松：公的小撇在竖中线上，撇折从横中线起笔等。让学生自己观察，培养学生自己读贴的习惯。

2、这节课设计讲3个生字。本课的教学目标。

小松树和大松树教案 10

教学目标：巩固复习字词。分析课文。指导朗读，熟读课文。让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

教学准备：课件、字卡、松树图片

教学过程：

一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

三、分析课文

1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文

2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。。。。。。再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，注意语气。

4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。让学生感受风伯伯的`语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。

8、歌曲结束《小松树》

9、板书小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托

小松树和大松树教案 11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚、谨慎，不可盲目自大。

3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点与难点：

有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

教师用简单的线条勾勒出一座大山，由此导入课文，并板书课题。

问：读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，认读生字

1、欣赏课文。

2、打开课本，初读课文。要求：遇到不认识的字，借助拼音认识它；选择自己喜欢的方式去读。

3、出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。

4、指名认读，并有重点的进行讲解。

三、指导朗读，感悟体验

1、再读课文，划出小节。

2、指名读第一节。

出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？

指名贴图。

3、过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们一定经常在一起聊天，着一天，他们又说了什么？

让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（让学生充分发言）

出示小松树的`话，指导朗读。

4、过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（讨论后发言）

随机演示：将小松树拿下，与大松树比较。

5、那我们小朋友你想对大松树说点什么？讨论后发言。

6、你们可真聪明，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。

7、小松树听懂了吗？从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。

8、假如你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚才吗？（再次出示小松树的话，让学生比较后回答）

四、课本剧表演

1、以小组为单位，进行表演。

2、选拔优秀小演员，上前表演。